哪一類人群比較適合學習珠心算

鳳婷供稿

  珠心算顧名思義珠算式心算,是指以珠算為學習基礎,通過反復實踐珠算的計算過程。那么,哪一類人群比較適合學習珠心算呢?下面小編給大家分享關于適合學習珠心算的人群,我們一起來看一下吧~

  適合學習珠心算的人群

  珠心算的學習,原則上年齡愈低愈好,因為人類智力腦細胞的成長,三歲以前已完成70﹪,四歲至12歲成長至100﹪。珠心算的學習過程,須透過算盤操作的熟練,來激化影像的建立,而腦細胞的滋長,便是影像建立的原動力。反之,成人的腦細胞,因已定型,無法借助珠心算的學習,使自己智力、思維力、記憶力、想象力,更活絡成長,即無法產生心算的影像。

  但在生理構造上,珠心算的學習是屬于技術性很強的操作學習,身體的協調與平衡是異常重要。過小學習,由于雙手小肌肉神經協調與感官平衡尚未定型,常有姿態不正或握筆不良等算廦產生,以市場上師資良莠不齊,教學觀念不正確引導,更可能破壞學習者的「數感」,將來要重新產生自信心,可能事倍功半。

  因此,建議學習入門年齡以4足歲至12足歲之間最適宜。

  珠心算的訓練功能

  一、指向與集中注意力訓練

  很多的家長都發現,自己的孩子注意力不是很集中,經常被其他的事情所分散開。別人的一句話,房間外的聲音都容易把孩子從當前的事情上轉移開。其實,對于幼兒來說,注意力集中的時間不可能很長,畢竟他們自我調控的能力沒有成人那么的強。但是面對著升學的,每位家長都希望自己的孩子能夠在未來的課堂里集中注意力認真聽講。針對孩子做事經常開小差,容易走神,珠心算是一種高度集中注意力的訓練方法,在這門課上孩子的注意力將會被數字計算高度的調動起來,不僅是眼睛、耳朵和手,更重要的是孩子的大腦要進行高度的運轉,從而調配身體的感官。漸漸的,孩子的注意力會不斷的培養起來,為今后步入學校打下一定基礎。[2]

  二、注意力范圍的訓練

  當今在實驗心理學的課堂中,出現了一種測量人注意廣度的實驗。通過這個實驗可以了解到受測者注意力的范圍。在生活中我們也會發現,那些注意力范圍比較廣的人,在玩“連連看”的時候要比那些注意力范圍較窄的人要好。那么培養孩子注意力的范圍利于兒童更好的觀察事物,也利于他們的記憶力。在進入學校學習語文學科的時候,更利于孩子閱讀速度和效率的提高。我們可以想象,一個注意力范圍只有幾個字的兒童和一個注意力有兩三行的兒童,那個的閱讀速度比較高呢?

  三、注意力持久性的訓練

  很多小學一、二年級的家長反映,45分鐘的課孩子最多能夠坐住20分鐘左右,而后邊的時間里,孩子會左顧右盼,更不要提認真聽講了。那么面對這種注意力持久性差的問題,家長也很頭疼。坐不住,就無法聽講,不聽講勢必就導致學習成績下降。那么,面對這樣的問題,作為學前期兒童的家長就應該早期預防。

  學習珠心算課程,隨著難度的增加,每個兒童進行計算的數字越來越多,由最初兩三個數的加減乘除發展到后邊十幾個數字的加減乘除。這個過程中就要求孩子有很好的注意力持久性,不然就無法完成數字的計算。當兒童能夠順利的完成多位數字計算的要求時,家長就可以發現孩子注意力的持久性已經提高了。

  四、注意力穩定的訓練

  一個有穩定注意力的人,對于學習是有很大幫助的。只有擁有穩定注意力的學生,才能夠保持持久的思考和形成穩定的思維能力。假象,一個沒有穩定注意力的人在做一道幾何題時,頭腦中怎么會出現穩定的圖形來進行想象。

  這種穩定的注意力是可以通過后天不斷的培養的。一個學過珠心算課程的學生都知道,課程最終的結果是脫離算盤進行快速的計算,雖然脫離的現實中的算盤,但是學生實質上是通過在頭腦中出現的隱形算盤進行快速的計算。那么就要求,在頭腦中那把隱形的算盤是一個穩定的腦像圖,不然在計算幾個數字后,一旦圖像不穩定模糊了,那么后邊的計算便無法進行了。

  五、手眼協調能力的訓練

  很多小學老師在布置學生抄寫作業之后,經常發現一個問題。比如抄寫課文的作業中,學生打開書本,看一個字寫一個字,根本沒有起到作業本身的目的。很多老師布置抄寫課文是為了讓學生更好的了解一篇課文,或在抄寫中能夠更好的理解一些好的句子。但是看一個字寫一個字最后的結果只有一個,就是作業完成了,至于這篇課文講的什么學生也許根本不知道。

  這就涉及到學生手眼協調能力的問題了。很多剛剛上初中的學生無法適應課上做筆記的習慣,他們的手和眼睛以及大腦無法達到一種平衡狀態,從而導致課下找別的同學補抄筆記。對于學前期兒童的家長來說,從小培養孩子的手眼協調部能力,不單純是為了以后進入學校更好的學習,更大的好處就在于通過這樣的課程,孩子的感官會被更好的調動起來,感知覺會更加的平衡。在課堂上,老師會要求孩子在手握鉛筆的同時撥打算盤,并且要自己一邊看一邊進行計算,計算后要先清盤后記錄結果。因此,孩子的手眼協調能力會越來越好。

  珠心算的教學途徑

  教學與訓練的途徑決定著教學與訓練的基本模式。在教學與訓練中只有客觀地遵循教學原則,根據教學對象、培養目標及珠心算本身的特點,確定科學、高效的教學與訓練途徑,才能實現珠心算教學與訓練質量的最優化。珠心算教學與訓練途徑主要有兩條:一是課外興趣小組提高型;二是課堂教學班普及型。后者又可分為課外與課內兩種。以興趣小組形式進行的提高型,由于參加的兒童一般從一個或幾個年齡相當的班中挑選出來的各方面素質較好的兒童,所以教師要采取熟練珠算,逐步過渡到珠心算的思路進行教學。從加強珠算的基本功(即記數、撥珠、寫數等)和珠算加減法訓練著手,待加減算能算10筆兩、三位數時,再引入珠心算。這樣基本功扎實,進度快,有利于培養心算尖子,參與競技。

  對于全班進行的普及型,特別是進入數學課堂教學的,最好走珠算與珠心算基本同步的路子,即從認識數開始逐步滲透珠心算的思想。

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